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石家庄智能机器人编程教育课程
发布时间:2019-04-14 06:33 作者:皇冠娱乐

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  为了适应未来科技社会对技术型人才的需要,2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收料,了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。由此可见对机器人教育的重视。机器人作为增强学生的动手能力,学生思维发展,创新能力训练的有效工具,在教育界逐渐得到认同。

  石家庄智能机器人编程教育课程 新加坡国立教育学院(NIE)和乐高于2006年6月在新加坡举办了届亚太ROBOLAB国际教育研讨会,通过专题报告、交流和动手制作等方式,就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流,以提高教师们开展机器人教育的科技水平与应用能力。 北京机器人教育

  机器人教育进入中小学的主要表现在于竞赛,通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动,以模范的力量推动它全面地进入课程设置。观察各地中小学机器人教育的方式大体区分以为下四种:

  ,通过学校、少年宫、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生,组成智能机器人小组,以学员制进行活动,并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野初、多,也是有效的方法。

  第二,把智能机器人技术放入综合实践活动课中普及,在大中型的城市中非常的普遍,开设情况相对与经济欠发达地区较成熟。

  第三,把智能机器人作为信息技术课的内容进入中小学信息技术教育课程,这种形式正在形成期,教材的编写、课程的常规性开设正在起步。但是,这无疑会会为信息技术学科带来新的活力,对今天信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面会有所改善。

  第四,智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学,由于研究性课程越来越受到重视,由于机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足,以及班额过大决定的组织难度,这都会影响机器人教育的整体推进。

  石家庄智能机器人编程教育课程 机器人管理教育几乎覆盖学校的全部部门。例如,随着新高考的推行,走班制成为新的教学模式。在没器人管理教育的时候,如何合理排课成为一个亟待解决的难题。现在用机器人算法进行排课,学生可以提交自己的需要,系统可以结合多方面课程、教室、师资等进行快速的排课,极大提高效率与学生满意度,这就是机器人教育方面的重大的改革。 北京机器人教育培训

  早在上世纪70年代,界便开始对机器人教育开始研究。笔者对界所发表的相关做了统计,以“机器人教育”、“机器人教学”、“机器人竞赛”为关键字和索引,在“全数据网、会议全文数据库、优秀硕士学位全文数据库”进行搜索检索,时间为1979年到20l2年3月15日,通过筛选,剔除无关的条目,统计以“机器人教育”和“机器人教学”为关键字的共有651篇,“机器人比赛或者机器人竞赛”共有905篇。

  通过上述数据对比可看出,研究人员从不同的角度对机器人教育进行了研究,但在各个研究内容的投入的力量明显不均衡,并且中小学机器人教学在中小学开展的活跃度与研究人员在此方面的研究力度明显不对称。研究人员把注意力都集中在了机器人比赛上面,直接造成了机器人教育理论研究上的匮乏,终导致机器人教学缺乏有效的理论指导,难以深入到课堂。可以说,当前“机器人教育”的发展状况明显滞后于“机器人比赛”的发展。

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  同时,笔者有关机器人教育有关的做了内容分析研究,按的内容主旨将其分类:机器人教育的价值或意义、机器人教育中存在的问题(或者说阻碍机器人教育发展的因素)、机器人教学的开发设计、机器人教育的应用现状、机器人教学方法、机器人教育课程开发研究、国外机器人教育研究几个方面。其中以研究“应用状况”和“教育问题”的内容多。而为重要的课程设计方面的相关仅有1篇。

  石家庄智能机器人编程教育课程在国外,机器人教育一直是个热点:早在1994年麻省理工学院(MIT)就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin),目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力,尝试机器人教育与理科实验的整合;麻省理工学院媒体实验室“幼儿园”项目小组开发了各种教学工具,通过与积木玩具商乐高公司的紧密合作,该项目组开发出可编程的乐高玩具,帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时,国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。 北京机器人教育课程

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